在阅读教学中要培养学生求异思维的习惯，勇于质疑解疑，克服思维的依赖性，具有一定的独立性和首创性，表现一点与众不同的见解。这些大都要在阅读中培养。而我们的阅读课往往是以教师为主，学生依赖教师的讲解，顺着教师的思路走。如何改变这一现状，教师做阅读的向导，引导学生去发现问题，寻求解决问题的办法。我做了一点探讨。
我在教《蜜蜂》一课时，同学们对四个词语提出了疑问，“糕”和“蜜糖”、“花蜜”和“花粉”都是一样东西吗？我让学生回去自己找资料解答，知道了四个词语是四样东西，“糕”是喂蜜蜂的饲料；“蜜糖”是我们说的蜂蜜；“花蜜”是花朵分泌出来的甜汁；“花粉”是花心里边花丝顶端有个呈小曩状的里面是花粉。大家你一句，我一句，通过说说画画理解了这四个词。有一个同学为了弄明白这几个词，翻了五本书才找到答案。学生通过自己课外阅读解疑，不仅督促他们自学，而且扩大了知识面。这课最后一段写“蜜蜂在花朵上忙碌地工作着，一会飞走了，一会又飞来了，来来回回忙个不停，它们辛勤地劳动着，酿出人们喜爱的蜜糖”。学这段时，我提出了一个问题，蜜蜂到底有多辛苦呢？大家广开言路，最后用两个数字说明这一点：据昆虫学家研究，蜜蜂每酿一公斤蜜需要在一百万朵花上采集原料，如果花粉与蜂房的距离平均以一公里半计算，那么一只蜜蜂酿一公斤蜜就要飞行四十五万公里。这个距离等于绕地球飞行十一圈。由此同学们对蜜蜂无不赞叹。那么我们应该怎样向蜜蜂学习呢？我接着问。大家争先恐后地谈自己的想法，课堂气氛十分活跃。这两个问提开阔了视野，开拓了思路把学生的学习情绪引向高潮。
由此可说教师要精心设计开拓学生思路的课堂方式，（续） |
