根据这些特点，我解除上下两种学生的压力，激励中等生。我从不挫伤他们的各种积极性，帮助学生及时克服不良的心理因素。我的学生怕我，是因为我不放过细微的缺点错误；爱我，是因为我对他们的慈母般的关心而又高于慈母；亲近我，是因为我是他们的知心朋友。在学生心中我扮演了多种角色，我深知“亲其师，信其道”。只有在教师和学生相处的十分融洽时，才会产生教师的“期望效果”导致个性的有利发展，才能顺利的把知识转化为信念。
回想早以毕业的学生，他们常寄信和卡片给我，他们说：“是您辛勤的浇灌我们才得以滨纷盛开......”这一句句话语表达了学生们的心声。他们把自己的进步与成长归功我们，这是多么真诚的信任和扣人心弦的寄托。我有一名76年毕业的男学生崔小东，从师范大学毕业后在中学当教师，几次提干他都没同意，始终做班主任工作，有一次我问他，他说，一定要当一个向我一样的班主任。听了他的话，我很感动。这一切是我们教师用心血换来的。是我们教师崇高形象的再现。
在与一批批学生共同学习生活的20多年期间我认识到：教师的形象就是本人的人格，就是他的思想品质，道德品质。当学生感受到为人之师后，才产生敬崇之心。这就要求我们在平日工作里注重自己人格的磨练，修身。使教师形象完美起来。
以上是我从事教育工作以来的体会。这些年来我有过春天的希望，夏天的辛勤，秋天的喜悦，冬天的寒楚。如今满园桃李的时候，更使我觉得育人园丁责任的无比重大，更要我记住：严谨治学，教书育人，甘为人梯，满腔热忱。（这次师德经验交流会共有四名教师发言，其中就有我和我的学生，中学英语
（续） |
