应用题教学是小学教学中的一个重点，也是一个难点。一步应用题、两步应用题，到多步复杂的整数、小数，分数、百分数应用题，分布在小学各个年年级。对于这各种各类的应用题，老师辛苦地讲，学生反复地练，结果是教师压力大，学生负担重。教学质量也不理想。对此，我在教学实践中不断总结，体会如下:
一、让学生认清多步应用题的形成，看透应用题的实质，弄清数量关系。
不论是简单的，还是复杂的应用题，每一道题都包括三个组成部分：
1.已知量的数值；
2.已知量与已知量之间，已知量与未知量之间的相互关系，即数量间的关系；
3.所求的未知量。我们解应用题，就是根据题目中已知量的数值与数量间的关系，确定计算方法和运算顺序，求出未知量的数值。
那么，复杂应用题怎样看清三种数量关系呢？
首先，我举一个例子，让学生认清多步复杂应用题的形成，看透应用题的实质。如：
1.一个菜站运来2000斤黄瓜，卖去800斤，还剩多少斤？
2.一个菜站运来40筐黄瓜，每筐50斤，卖去800斤，还剩多少斤？
3.一个菜站运来40筐黄瓜，每筐50斤，卖去800斤，剩下的分给三个部门，每个部门分多少？让学生先分析这三道题的数量关系是怎样复杂的。关键在于已知量与已知量之间，已知量与未知量之间的相互关系起着变化。已知量的条件是间接给的。从这三道题里可以看出，已知条件与所求问题相距越远越复杂。（续） |
