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吕淑湘先生说了个比喻，他说教育类似农业，而绝不象工业。工业是按照规定的工序，制造成符合设计的产品。农业可不这样，农业是把种子种在地里，给它充分合适的条件，如水、阳光、肥料等等，让它自己发芽、开花、结果，来满足人们的需要。
这个比喻说得好极了，办教育和种田相仿，受教育的人的确跟种子一样是有生命的。有了充分合适的条件，他们就能成材。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分合适的条件，而决不类似办工业，因为受教育的不是工业原料。唯有没有生命的工业原料，任凭你怎么制造。有生命的可不成，丰子凯先生 画过一幅漫画《教育》。他画一个做泥人的师傅把一个个泥团往模子里按，做出的泥人个个一模一样。我想起因为做泥人虽然非常简单也算得受教育者是泥团，往模子里一按就成了设计好的泥人。可是受教育的是有生命的泥团，有思维的泥团，谁要是象那个师傅把他们往模子里按，他们的失败是肯定的。
可是，现实的教育，不正是向做泥人的师傅做泥人一样么！从社会宣传到学校要求在加上家长的积极配合。使工业似的教育迅速普及。从幼儿教育到考研。红红火火的闹腾着。如今长大的受教育者暴露出的问题和个别不良现象的增长势头就可以说明这一点。可怕的是人们越陷越深却不知醒悟。从大学生就业问题到啃老族、新贫族的诞生；从高学历的困窘到儿童的轻生；从出国热到“EMBA”；从高考状元到千军万马过独木桥；从人造“神童”到“早期双语”和“幼儿艺术教育”；从小学英语考级到奥数的普及；从火爆作文到巧克力英语；等等一系列诱人晃眼的词汇，迷住了视线，人们在盲目中围着这不正常的“教育”转圈的跑，越跑越欢，无法停住脚步。至使如今的教育成了机械（续） |
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| 用全面发展标准去衡量孩子，才能发现他们的长处。 |
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| 只有因材施教才能发现孩子最大的潜能，使他扬长避短，人尽其才。 |
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| 越是调皮的孩子越有个性，教育者应在保护他个性的同时引导他向好的方面走。难教育才用我们，如果是布娃娃想怎么摆弄都可以，那不是教育！ |
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| 威廉文特说：“人类天性中最重要的心理，就是喜欢自我表现。” |
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谚语：
如果你只想种植几天，就种花；
如果你想种植几年，就种树；
如果你想流传千秋万世，就种植
观念！ |
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《铁杵与木杵》李敖短语
铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。 |
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各人有各人之本性，趣味，故各人有各人发育之过程，或偏此偏彼，不能勉强。在现今完全忽略学生个性整个发展的教育，教育家认为各人读同页的书，答同样的问，将一科一科知识灌注学生脑中便可成为学人，故只须分科考试其强记的知识，便足看出一人的学问。谁也知道，这种考试出来的学问是强记而不生根的。既然不生根，当然无用。
——林语堂《考试分数不可靠》 |
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| 我们做父母的一面事事要以身作则，一面处处要留心小孩所处的环境，使他所听的所看的都是好的事物。这样，他自然而然也受了好的影响。 |
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